作业改革案例。“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的经验与案例。
“三个决不”原则，造就“男神”老师
“男神男神男神……”如今的济宁市第十五中学南校区，每次刘成龙老师踏进班级，就会响起震耳欲聋的鼓掌声和欢呼声，和谐的师生关系、浓厚的学习兴趣成为校园一道靓丽的风景线。“男神”是如何炼成的？这还得从刘老师的“三个决不”原则说起。
年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。要解决当前中小学作业量过多、质量不高、功能异化的问题，切实减轻学生作业负担，教师作为作业的设计者和评价者，持续优化作业实践需要实现转向。在“双减”政策下，要想从繁重的作业中解放学生，关键问题之一是要解决作业设计问题。根据“双减”政策要求，减少机械、无效作业是关键。学校高瞻远瞩、科学规划、合理设计、行动在前，学校教导处牵头，组织教研组长和骨干教师进行作业布置校本培训，要求老师布置不超纲、有梯度、有选择性的作业。每个孩子都要有适合自己的作业，作业的分层、弹性和个性化成为必然。减作业不能减质量。老师们得动脑筋研究形式多样、内容有趣的作业，同时融入研究性和思维品质，让孩子好奇、探究、掌握知识。“各科作业分两层，避免重复、没有意义的作业，如果学生听写能过关，字词一个不抄也可以，以此激发孩子们主动预习和复习的内驱力。
“作业是手段而决不是目的”！我们教育的目的是为了让孩子们掌握知识，培养能力，提高素养。决不能为了布置作业而布置，更加决不能为了惩罚而布置！基于以上政策支持和自身教育教学实践的深度思考，刘成龙老师大胆创新、锐意改革，以“绝不布置无效作业、绝不拖堂、绝不占其他老师的课”的“三个决不”原则，成为落实双减政策的先行者和领路人。其中最为重要、最受学生欢迎的就是刘老师响亮的口号“作业最少，成绩最好”！开学第一节课，刘老师就朗声宣布“我们的口号是“作业最少，成绩最好”，你们一定有小学同学在我们学校其他班级，你们随时打听，如果哪一天我们的作业比其他班级多，你们就不用写作业！”
初中语文课后作业可分为两个阶段。第一阶段设计注重语言知识积累，作业难度不大，以归纳为主，诵读记忆为辅，旨在让学生找到心理舒适区，温故知新，训练记忆、理解等思维。第二阶段设计注重高阶思维的培养。语文思维型作业，是初中生在探究问题引领下，基于自身知识经验、思维方式展开探究，以培养解决问题、探究、推理、创意、构思等高阶思维为着眼点，呈现整个探究过程的语文作业，有助于学生在呈现个性化思考的过程中获得高阶思维的发展。
由于初一任务很轻，大部分内容小学已经涉及，所以首先要合理规划，大胆取舍。单元合并，抓大放小，以培养能力和兴趣为主。真正让学生成为课堂的主人。让学生上台讲课，课标为主，教材只是辅助的材料，讲什么怎么讲都是学生说了算，老师辅助教学。当孩子们真有疑惑是老师再出马，于无疑处设疑、于疑问处解惑。学生成了课堂的主人，学习的主人，大部分的任务都在课堂上完成和落实，这就为课下不布置无效作业打下坚实的基础。另外，我们一定要明确，不管是写作业还是听写、默写等，都是手段，不是目的。在听写时让孩子们适当“偷看”，在最紧张时落实下来，何必非得课下抄写，何乐而不为？
前置作业通过圈定所学生词、汇总相关知识点，让学生以观察、识别、归纳、分析、总结的方式，使所学知识由点成线、由线结网，循序渐进实现课前导学和课程学习的顺利衔接，从而获得个体发展。学生根据教师提供的抓手，夯实基础、兼顾拓展，在前置学习中就更容易做好新课的学习铺垫。课后作业帮助学生复习、运用课堂所学知识与技能。围绕语言、语篇、语用进行设计，从巩固积累性作业到模仿探究性作业，最后到拓展创新性作业，逐级发展，实现课后作业设置的层次化。让学有余力的学生出题，并备注出题的理由。变被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，为调动所有的知识和经验去尝试解决新问题、同化新知识的过程。构建学生自己的理解和意义。通过学生自身的“再创造”活动，自动纳入学生的认知结构中，成为有效的知识。在学习中让学生自己出题，提升学生思维能力，实现“再创造”。
作业评价是为了落实学习方法指导，即对布置的作业的完成情况进行检查和及时反馈。检查和评价方式可以是综合学生检查与自评、小组检查与互评和教师检查与评价，帮助学生把握学习的方向，形成适合自己的学习策略，不断提升自己的学习能力。
刘成龙仿鲁迅先生自题小相
腹有诗书气自华，
豪情渲染万千家。
千盅酒洒云追月，
万首诗成梦落花。
无用人间多喜爱，
但求俗世一闲暇。
平生自是常疏快，
笑看斜阳映晚霞。
刘成龙，济宁市第十五中学语文教师！热爱生活，热爱写作，热爱教育事业，诗词创作爱好者，传统文化爱好者！倡导“兴趣是最好的老师”“快乐语文，轻松学习”“作业最少，成绩最好”的“男神”老师！