学习心得
学习，为了遇见更好的自己
曲阜东方学校孔令艳
1.作业动态分层。以成绩为参考，兼顾学习能力、学习态度、学习潜力、学习兴趣，不可仅以一次成绩定层，持续的动态分层更有利于激励和勉励学生发展。
2.学科分层的管理与平衡。要正视英语分层作业后的作业布置、回收、反馈、讲解及评价，英语教育教学仅仅是学科教育教学的一部分。我们面对的是学生英语学习，而学生面对的全学科学习。要开展任课教师的协调会，精细管理学科分层，分层既不能太繁杂也不能太笼统，要以简约、实效又不增加师生作业管理压力。
3.分层作业的必做和选做作业。尖优生必做应该是选做，选做应该是必做，而现实操作中好像反了。
4.数字化平台管理作业。教育信息化2.0时代已来，要学会与时俱进，充分利用数字化平台，为我们所用，学会用数据说话，学会用长期的数据累积来反映学生作业的客观面貌，并尝试用数据来分析、解释学生发展中的一系列问题。
5.作业展评。要把作业当作品，从作业展示到作品展示，作业就像挂在家里的一件艺术品。
6.整体设计作业。要基于话题，立足课型，探索出听说、阅读、写作课等课型的常态化有效作业形式、作业量与时长、难度系数，避免作业随意加重学生负担。
7.重视周末和假期作业。兼顾复习与预习；手写与手动；传统与创新；有用与有趣。既重视知识巩固与复习更重视知识的整理和运用，让学生动起来，爱上作业。出门看世界与掌上看世界。外出游学与居家读书。
8.作业设计形式要多维。从平面作业到立体作业设计（思维导图到立体卡片，手工作品）从彩笔铅笔到声像动画作业设计（绘图到微课，配音，电影作业）
9.从单一作业完成到项目研究系统化。引导学生学会项目研究意识，项目作业系统化，我有一个项目，我的项目意图，项目步骤，项目准备，项目实施，项目结果如图物理历史。
卞盈春
年4月7日，济宁市初中英语线上教学研讨活动顺利举行。本次线上会议就如何在“双减”背景下的作业优化设计和实施进行了研讨。
听会之后，思考良多，回想我们的东方团队，也深感荣幸。我们英语团队在孔令艳校长的带领下，一直走在以作业育人的道路上，我们英语作业一直围绕以增趣，创新，提质增效的作业设计而摸索，这是很值得庆幸的！
欣赏了来至兖州等其他县市的作业设计之后，又深感我们还有许多需要完善，提高的地方。
首先，整体规划，成系统。要有一个作业设计的整体思路，要有从七年级到九年级英语作业设计活动的整体规划，让作业能结合所学内容，凸显出其系统性，递进性，能结合学生自身能力的发展，凸显出其综合素养的不断提升。
其次，模块形式，现灵活。作业设计应结合英语学科特点，结合文本内容及学生自身情况，设计个性化方案。比如，可以以学生能力不同，划分为一个模块，设计符合学生的有针对性作业；可以以学生兴趣爱好划分一个模块，喜欢唱歌的，录制一手英文歌，喜欢画画的，可以办英文手抄报等。但所有模块又是相辅相成的。
我个人在作业设计方面，其实有很多不足，太传统，作业布置方面，太看重对知识的复习，个人观念方面，也有待提高！对学生也缺少一定的信任，不敢放手，没有很好的给孩子们搭建平台。
以后，我个人一定会多思考，多尝试，紧跟“双减”，让自己成为一个敢想，能创新的好老师。乘“双减”的东风，不断改变作业布置方式，实现作业的提质增效。分对象设计作业，个性化、弹性化布置作业，既让一部分学生“吃得饱”，又让一部分学生“吃得好”，还要让一部分学生“吃得了”。
胡婉君
1.增加作业的可选择性。给学生更多的选择空间，让有不同能力的学生都有展示自己特长及兴趣的机会。而不是只有那几个擅长画画的学生、擅长唱歌的学生、擅长英语口语的学生有展示的机会。
2.加强对特色作业的精细化指导。像思维导图的培训、笔记整理的培训等需要从七年级就开始贯穿。思维导图的形式不仅仅是画的图画好看，更主要的是加强其实用意义。就思维导图主要的八种形式大部分学生还是不懂，一说做思维导图，学生首先想的还是画画。
3.自己在作业方面的不足之处：对于后进生，主观上认为他们英语基础薄弱，动手动脑能力较低，往往只是布置一些抄抄写写的作业让他们完成。其实也是降低了对他们的积极期待，这种无需动脑的低阶思维作业同时也降低了他们对英语的兴趣。所以我们今后在设计特色作业或者创新性作业时，也要充分考虑这部分学生的实际需求，给他们更多展示的机会。
杜冉冉
作业设计与实施的思考
年4月7日，参加了济宁市英语线上研讨会“双减”背景下初中英语作业的优化设计与实施，既有张莉老师高屋建瓴地引导我们对作业的内涵、形式、意义所引发的思考，也有各县市专家老师们分别从宏观、微观不同方面，单元、课时不同范围、不同课型，分享了在多样化作业设计、评价等方面具体操作实施，既有理论引领，也有实践经验，让我们对作业教学有了更清晰、深入的了解，收获颇多，受益匪浅。
其实“双减”对东方学校影响不大，我们所倡导实施的始终是为学生一生发展负责、绝不是以透支学生长远发展潜力为代价的教育。教育不仅是让学生拥有知识和技能，更是让他们开心快乐地学习，健康幸福地成长。在作业的设计上，英语组全体教师更是在孔令艳校长的带领下，始终遵循“减量、增质、激趣、”的原则，着眼作业的育人功能，丰富作业形式，充分挖掘作业价值，进行了一系列探索，当然在取得卓有成效的同时，也还存在一些需要我们下步去优化、改善的地方，个人思考如下：
一、真正从学生能力、兴趣、需求出发。
为了丰富我们的作业，我们总是会刻意的设计一些我们认为挺有趣的作业，但这些作业是否符合学生的兴趣爱好，能否真正激发他们的参与热情是更重要的。比如有的学生就是不擅长绘画，我们却没事儿就让他们办手抄报，肯定会引起学生的反感，降低对该学科的学习热情。不要犯“小狗请小白兔吃胡萝卜”的错误，找到学生的兴趣点与作业的关联，提供不同的选择呈现方式，让每个孩子都在作业中找到快乐。
二、尊重差异、注重分层。
常规、书面作业的分层性我们已经落实，但创新、实践作业大部分也还是一刀切，没有依据学生的不同层次和水平有针对性的设计，所以受众群体还是那一小部分学生，想想完成的很好的优秀的不就那几个吗？现在是有形但实效并不真高~得真正让不同层次的学生在各自的能力水平范围内进行有效的锻炼与提升，无论何种形式的作业，适合的才是最好的~
三、提高整体意识，加强作业设计的关联性、递进性。
目前我们设计的每堂课作业都相对比较孤立，只为达成某节课或某单元的某个目标而已。无论小到某一课时，大到某一单元，在作业的设计上我们应在整体性上下功夫。根据学生的认知特点，从感知理解到实践运用到迁移创新，应前后关联、能力渐进。每一个前面的作业任务其实都是对后一个任务的铺垫，在夯实基础，后一个任务是对前一任务的巩固提升，逐步达到知识的巩固、技能的熟巧、思维的激活、能力的迁移，在最后一个任务完成的同时作业目的水到渠成达成。
四、落实评价。
对于常规作业，我们的评价标准很明确清晰，但是对于这些真正能激发学生兴趣，发展学习能力、促进思维品质形成的特色实践作业缺乏明确的评价标准。评价是最为直接的激励手段，也为作业的完成提供明确的指引。学生到底依据什么标准去做，需要做到什么程度，需要呈现、注意的问题在哪？这些明确的要求可以提高实践作业的质量，达到我们预设的目的与效果。不落实评价，再好的作业也会流于形式，所以下步还要在具体的评价要求、方式上多下功夫。
学然后知不足，研然后寻方法。作业教学的路上还存在很多问题，只要我们勤于学习、善于思考、乐于教研，相信一定能逐步优化作业设计与实施，真正实现作业育人的全面化、个性化、精准化。
颜燕
4月7日，我很荣幸参加了济宁市初中英语线上教学研讨活动。整整一天的活动，各县市区优秀教师的报告，张莉老师的指引、解读，让我受益匪浅。
汶上县刘老师对年济宁市中考英语试题进行了详细地分析并提出了指导意见。刘老师的分析讲解对我以后的英语教学有很大的指引作用，自己对中考有了更进一步的认识。反观自己平时的教学，自己还存在很多问题，自己在以后的教学中要多注重对学生学习方法和做题技巧的指导。
张莉老师又从命题依据、指导思想和试卷特点等方面对试题大方向进行了解析，为我们指点迷津，让我们以后的教学有了更明确的方向，也让我们研究中考题和备战中考更有针对性。
其他各县市区的优秀代表老师主要从“双减”形势下的作业设计进行了经验分享。不论是城区学校还是乡镇农村学校，各位老师展示的了不同形式的作业设置，最大程度上调动学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。这些老师以及他们的团队，真的很了不起，智慧更是超乎想象，作业形式更是多种多样。
在以后的教学过程中，我要积极运用这些形式多样的作业，让学生爱写作业，乐写作业，让作业不再是一种负担，让作业成为一种乐趣！
公月
经过4月7日线上研讨会的学习，我对作业优化设计与实施有了更深的理解。
印象最深的是王桂英老师讲的个性化作业设计，看着孩子们拍的视频，录制的配音，精心完成的解说，仿佛看到视频背后孩子们认真的脸庞。好的作业设计是让孩子主动而投入地去完成，从中体验和获得知识与快乐。如何让学生愿意做作业，愿意学习英语，这就需要老师去思考，也许因为一首英语歌曲，一个英语解说视频，一张英语思维导图，一个自制的英文绘本，学生会发现原来英语可以这样有趣。
其次，作业的分层也是很重要的，让基础差的同学做高层级作业，不仅难度过大，出现“不消化”的情况，也会挫伤他们的信心；让程度好的同学做简单的抄写作业，也会出现“吃不饱”的现象。结合本次学习与维果斯基的最近发展区理论，目前我理解的分层，是让不同程度的孩子既能掌握知识，又能“踮起脚够一够”，在不同的起跑线上，再往前走一步。这是我的理解。
叶媛
一、作业分层设计受益更大的学生群体为后进生。对后进生多