“请一位同学为我们展示单腿蹲动作。”
在老师点名后，学生打开摄像头，她所处的环境是自己的宿舍，伴随着音乐展示完指定动作后，教师对动作完成度进行了点评，并讲解了动作注意事项。
被点名的同学在宿舍内完成指定动作
这一幕出现在济宁学院教师教育学院杨柳老师的舞蹈课课堂上。受疫情影响，同学们从线下上课转入线上上课，却并没有对这一模式感到不适应，因为早在开学初，杨柳老师就已经设计了一整套线上线下融合式教学方案，确保无论在什么情况下，都能顺利开展教学。
教师线上示范，学生线上听课
多角度展示学生舞蹈动作完成情况，教室智慧屏幕投屏老师示范动作，一一观看学生个性化展示……这是杨柳老师利用雨课堂5.2进行双向连麦音视频互动直播教学的场景。如果学生集中在舞蹈房上课，就用电视投屏观看教师讲授与展示进行学习，老师利用学生不同角度分享的实时视屏观看到学生的课堂表现，并对舞蹈动作进行指导。如果学生或老师有一方或者双方都在线下上课，就通过开头的一幕进行日常教学，实现了舞蹈线上课与线下课的实质等效。
杨柳老师表示，舞蹈课不同于一般的课程，需要训练学生的肢体语言，因此教师现场教授指导是十分必要的。对于舞蹈课而言，网络授课本身就很有局限性。雨课堂5.2能开展双向互动连麦直播教学，为线上实训课程的有效开展提供了条件，助力教师实时了解学生的学习动态，并进行及时沟通和指导。
但技术条件只是保证了师生能够实时互动，想保证课堂效果，还需要多维度、全方位了解学生上课学习、练习情况。为此，杨柳将自己融合式教学流程作了系统归纳：
01
在教室架设拍摄机位
在教室摆放8个基本拍摄机位。舞蹈课要让学生看到教师示范，教师要全方位看到学生肢体动作，这种教学方式对网络教学有难度，教师看不到学生动作细节就难以指导。针对这个问题，在教室多角度设置手机参与视频直播，并进行了多次试课，和班委商讨上课的方法和模式，指导学生在课下进行反复调试角度。学生们积极参与，提供了各种手机支架。
在教室前、后各摆放一个机位，因条件有限，其它6个位置用了手机小支架或摆放在窗台、空调和柜子上面。为保证拍摄角度更全面、清晰，8个基本机位会按上课要求随时调整或增加，尽可能达到广角和特写的需要。多角度视频拍摄保证了教师能从多方位实时观看到学生，确保上课有效指导。
试课--教师指导学生在教室多方位现场拍摄，实现多角度观看学生
手机投屏电视，教师在线示范，学生观看电视屏幕学习
02
进入课堂
完成线上签到，保证出勤，进入舞蹈教室，保证实训实效。教师课前打开雨课堂，复制课堂链接发送至班级舞蹈QQ群，学生进入雨课堂到腾讯会议完成签到，同时进入舞蹈教室上课。
学生收到上课提醒进入雨课堂
学生进入雨课堂到腾讯会议，同时进入教室上课
03
课堂讲解与示范
课堂讲解、示范。教师授课时两种示范并用，同时从多角度